第一章 生态文明与可持续发展教育的时代使命
第一节 未来十年世界可持续发展教育的整体布局
第二节 未来十年生态文明与可持续发展教育的核心内容解读
第三节 面向可持续发展目标（SDGs）的生态文明教育范式创新

第二章 项目式学习的历史发展与核心特质
第一节 项目式学习国内外研究综述
第二节 项目式学习的含义与特征
第三节 项目式学习的实施与挑战

第三章 生态文明教育视域下的可持续项目式学习
第一节 生态文明教育的含义与学习内容
第二节 可持续项目式学习的含义与特征
第三节 面向生态文明教育的项目式学习设计

第四章 可持续项目式学习设计与实践
第一节 可持续发展教育与生态文明建设
第二节 单一学科的可持续项目式学习
第三节 学科整合的可持续项目式学习
第四节 同主题系列的可持续项目式学习

第五章 可持续项目学习育人效果评析
第一节 可持续项目学习评价要素与框架
第二节 评价量表设计与研发
第三节 可持续项目式学习的多元化

第六章 基于可持续发展目标的案例研究与分析
第一节 可持续发展目标与项目式学习
第二节 面向可持续发展目标的案例研究
案例1 北京冬奥点亮北京
案例2 关注呼吸健康，远离烟草制品
案例3 垃圾去哪儿？
案例4 首钢冬奥园秀池周边植物多样性的调查研究
案例5 小河长水岸一体生态共建
案例6 垃圾分类新时尚·我们在行动
案例7 五分一米菜园的设计与实施
案例8 转基因产品及其安全性
案例9 蒲公英学生建立身份认同与归属感的挑战与应对
案例10 拯救错位宝藏开采身边金山
案例11 帕系自然
第三节 可持续项目式学习的未来展望

主要参考文献

后记

张婧，博士（后），北京教育科学研究院研究室主任，副研究员；史枫，硕士，北京教育科学研究院研究所所长，副研究员；出版著作有《中小学生态文明教育路经研究》（浙江大学出版社）、《区域生态文明教育研究》（九州出版社）《中国货币文化传承与发展》（中国书籍出版社）等；在核心期刊、中国教育报等发表生态文明与可持续发展教育、终身学习等方面论文30余篇。