学生的思维培养是海洋技术本科专业教学的特定要求，具有启发性、联想性、个性化的特点，是影响未来学生个人发展的关键因素和要求。海洋技术专业本科生的思维培养主要包括创新思维和工程思维，渔村社会实践也要注重对学生思维的培养。尽管海洋渔村实践侧重于对学生综合素质的培养，但渔村本身属于海洋专业关注的模块，在实践过程中要注重学生的创新和工程思维训练。学生在课堂学习中已经掌握了一定的工程知识和海洋知识，通过渔村社会实践，要让学生基于工程知识和背景对所调研的问题、现象、知识等进行合理分析和思考，明确海洋技术或工程对社会、健康、安全、经济和文化等的影响，形成看待问题的海洋专业思维，同时能够养成批判、反思、创新的思维习惯，并将其运用到现实世界中。
　　对海洋技术本科专业学生的知识培养应体现基础性、整合性、全面性的特点，因为知识体系是影响未来学生个人发展的核心要素。海洋专业学生的知识体系是由数学与自然科学、海洋技术专业基础、海洋技术专业核心、海洋技术专业扩展等内容构成，需要通过专业知识教学和专业实践相结合的方式进行培养。渔村社会实践既是对学生思想品质的培养，也是与学生专业知识的互动。渔村社会实践，其一要让学生在真实的世界中去接触和感受海洋、海洋渔村、海洋技术等，了解环境与社会可持续发展的相关知识，能够合理评价工程、生产活动对环境与社会可持续发展的影响；其二，要强化对课本知识的运用和训练，使其对知识掌握得更加深入、更加熟悉、更加准确；其三，要鼓励和引导学生充分运用自己所学的专业知识解决现实问题，进而加强其对专业知识的价值认知。
　　学生的能力培养是海洋技术本科专业教学的核心要求，具有综合性、实践性、创新性的特点，是影响未来学生个人发展的核心要素和要求。海洋专业学生的能力培养是由工程实践、科研创新、工程管理、沟通合作、终身学习等内容构成的结构体系。实践类课程是实现对学生由实践教学到能力培养转化的重要途径，渔村社会实践在其中扮演着重要角色。首先，在渔村社会实践过程中要强化学生的问题分析意识和能力，使其能够运用工程科学知识和技术，判别、判断和表达在实践过程中遇到的问题，并能找到和运用相应途径、方法，有针对性地分析问题和解决问题；其次，在渔村社会实践过程中学生要学习、训练、掌握一定的科学研究方法、实地调研方法及程序，能够掌握常用的实践调查报告撰写方法；最后，通过渔村社会实践，使学生掌握有效的沟通交流能力，使其能够在团队中发挥个人能力，具备促进团队发展与进步的领导力和执行力。