教育活动作为一种人类社会生活的日常现象，是人们日常交往的一种常态，也自然伴随着各种矛盾冲突。而法律体系的存在目的就是定分止争，解决矛盾纠纷。随着现代法律体系的逐步建立，与教育相关的矛盾冲突也很容易进入到法律诉讼的领域，寻求法律框架下的纠纷解决。

美国长期以来遵循判例法的传统，已经内化为其社会文化的一部分，作为英美法体系的重要国家，其制度构建过程对世界各国的司法实践和法律文化的形成产生影响。在美国法治文化传统之下，最高法院大法官的思考与结论镌刻着时代的烙印，并通过判决的说理被细心记录下来。判例能够客观记录不同法官不同的性格特征和在思考教育问题过程中的纠结与矛盾。这正是本研究选择判例视角切入研究美国教育法治问题的重要原因。

全书主要分为八个章节，分别从不同的维度和历史发展的线索来分析美国教育发展的法治化进程。第一章从介绍美国政治结构与司法体系入手，对美国最高法院判例的定位和意义进行了简要介绍。第二章与第三章，分别从家长的教育权利和教育机构的教育权利入手，分析个体、机构教育权与国家教育管理权之间的冲突与博弈，并通过最高法院的判例对所坚持的原则进行确认。第四章、第五章以及第八章是专题研究，专注于美国教育法治中长期存在的种族隔离、宗教教育和私立教育等问题进行研究，以最高法院判例中描述的原则和程序入手，解释美国教育法治发展过程中的基本原则。第六章和第七章将学生、教师这两类重要的主体作为专题论述，分别考察这些主体在学校教育过程中享有的基本权利和面临的矛盾冲突以及联邦最高法院对这些事件的价值判断。

美国教育法治是一个漫长发展并逐步完善的历史过程，伴随着联邦最高法院及其司法系统的各部门借用判例对宪法原则进行解释而不断改进既有的宏观教育管理制度，不断解决纠纷并确立应当遵循的教育领域的核心原则。美国教育系统已经不可回避地和其司法体系的发展紧密结合，联邦最高法院在这个过程中扮演着重要的角色，在解释宪法的过程中不断“能动地”改造这美国教育，塑造这美国教育的法治环境。

教育治理现代化是建设教育强国的重大课题，而依法治教是教育治理现代化的内在要求。他山之石可以攻玉，在谨慎分析美国最高法院最高判例的基础上进行分析和研究，能够为我们提供一条全新的视角去理解美国教育的发展历程。同时通过多元化视角，研究也试图为中国教育的法治化发展提供可以借鉴的经验以及解决方案，也能够有效回避类似的困局和问题。