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<p><span style="color: rgb(102, 102, 102); font-family: tahoma, arial, "Microsoft YaHei", "Hiragino Sans GB", u5b8bu4f53, sans-serif; font-size: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255);">玉律学校的教育实践是有追求的。多年来，无论是校长还是教师，持续投入对“生命·实践”教育学派思想的学习与践行，保持着对价值取向的清晰认识和对教育思想的自觉。特别是对于班级建设和学生工作领域，这太难得了！相对于仅仅关注学生管理、明显忽视学生主动健康发展的学校，玉律学校的班主任团队和领导团队，有着对生命、对教育、对自我的不断思考和体悟，更在自己的实践中，体现和发展着“生命·实践”的教育学。</span><br/><span style="color: rgb(102, 102, 102); font-family: tahoma, arial, "Microsoft YaHei", "Hiragino Sans GB", u5b8bu4f53, sans-serif; font-size: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255);"> 玉律学校的教育实践是有机综合的。在班级建设和学生工作领域，非常常见的是散点式工作状态，非常缺失的是对学生发展特征与成长需要的研究，非常让人无奈的是明显缺乏有机性。但是，玉律学校经过七年的探索，并通过《（2021版）快乐活动 年年不同：小学班级特色活动案例》的出版，让更多的读者了解到玉律学校的班主任们对于不同年级学生发展问题的探索及形成的教育结构，感受到因为更有针对性而生发的教育力量，体悟到学校学生工作和班级建设的事理结构。有了这样的工作结构和思维方式，相信更多班主任和学生工作负责人能提高工作质量，实现教育的综合融通之美。</span></p>
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