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内容
第一章 绪论<br/> 第一节 问题的提出<br/> 一、家庭教育:一个备受关注的社会现实问题<br/> 二、家庭教育研究:一个有待深入的课题<br/> 第二节 基本概念的界定<br/> 一、家庭<br/> 二、家庭教育<br/> 三、教育变迁<br/> 四、家庭教育变迁<br/> 第三节 研究的目的与意义<br/> 一、研究的目的<br/> 二、研究的意义<br/> 第四节 研究的内容、方法与思路<br/> 一、研究的内容<br/> 二、研究的方法<br/> 三、研究的思路<br/>第二章 中西家庭教育的历史透视<br/> 第一节 中国传统家庭教育的发展历程<br/> 一、中国传统家庭教育的发展阶段<br/> 二、中国传统家庭教育的基本思想<br/> 第二节 西方家庭教育的演变历程<br/> 一、西方古代社会的家庭教育<br/> 二、西方近代社会的家庭教育<br/> 三、西方当代社会的家庭教育<br/> 第三节 中西家庭教育传统与我国当代家庭教育变迁<br/> 一、中国传统家庭教育的特色分析<br/> 二、西方家庭教育传统的特点分析<br/> 三、中国当代家庭教育变迁的逻辑基础<br/>第三章 当代家庭教育变迁的背景分析<br/> 第一节 社会转型与当代家庭教育变迁<br/> 一、何谓社会转型”<br/> 二、社会转型对我国当代家庭教育变迁的影响<br/> 第二节 家庭变迁与当代家庭教育变迁<br/> 一、何谓家庭变迁<br/> 二、家庭的当代变迁对家庭教育的影响<br/> 第三节 教育变革与当代家庭教育变迁<br/> 一、学校教育变革及其对家庭教育的影响<br/> 二、终身教育理念及其对家庭教育发展的影响<br/>第四章 当代家庭教育变迁中的理论研究检视<br/> 第一节 关于家庭教育理论研究的几个问题<br/> 一、家庭教育是否有理论<br/> 二、家庭教育学是否是一门学科<br/> 三、关于家庭教育理论研究体系问题<br/> 第二节 当代家庭教育理论变迁的轨迹<br/> 一、初步发展阶段:新中国成立后前30年家庭教育的缓步前行<br/> 二、学科确立阶段:从20世纪80年代初到90年代中期的快速发展<br/> 三、研究深入阶段:90年代以来家庭教育的全面发展<br/> 第三节 我国当代家庭教育著作出版概况<br/> 一、新中国成立以来我国家庭教育著作出版概况<br/> 二、新中国成立以来我国家庭教育著作出版的特点分析<br/> 第四节 我国当代家庭教育变迁中的理论研究进展<br/> 一、对我国当代家庭教育理论研究著作的分析<br/> 二、我国当代家庭教育基础研究内容的进展<br/> 三、我国当代家庭教育应用研究内容的进展<br/> 四、我国当代家庭教育专题研究内容的进展<br/> 小结<br/>第五章 当代家庭教育变迁中的实践现状扫描<br/> 第一节 当代家庭教育变迁的实证调查<br/> 一、当代家庭教育变迁的调查与分析<br/> 二、对当代家庭教育变迁实证研究结果的思考<br/> 第二节 当代家庭教育变迁中几个现象的思考<br/> 一、“复制”刘亦婷<br/> 二、家庭教育责任“转移”<br/> 三、家庭教育与学校教育功能“错位”<br/> 四、小结<br/>第六章 当代家庭教育变迁的总结与展望<br/> 第一节 当代家庭教育变迁的总结与思考<br/> 一、我国当代家庭教育变迁的影响因素分析<br/> 二、我国当代家庭教育变迁的基本特征<br/> 三、当代家庭教育变迁的启示<br/> 第二节 当代家庭教育变迁的理想范型一学习型家庭及其构建<br/> 一、学习化社会与学习型家庭<br/> 二、学习型家庭的构建<br/>结语<br/>参考文献<br/>后记
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